| TITLE | L’Afrique et la colonisation |
| UNIT/ACTIVITY NO. | L’Afrique: Activity 3 |
| TOPIC | African colonization |
| FUNCTION | Provide description, state reasons, give/obtain information |
| FOCUS | Colonial legacy of Africa and the effects seen today on the continent |
I. BACKGROUND INFORMATION FOR TEACHERS
Teacher Instructions
| Step 1. | Prepare student copies of the reading: “La France coloniale.” Prepare student copies of Handout 1, a reading check for “La France coloniale.” |
| Step 2. | Prepare copies of Handouts 2 and 3 for student homework. |
| Step 3. | Prepare copies of an outline map of Africa including country outlines. (See Activity 1.) |
| Step 4. | Write the vocabulary word la colonisation on an overhead or on the board. Ask students to work in pairs to define the word. Call on each pair to add ideas until the class has a working definition of the word. Compare the students’ definitions to the following:
Le Petit Robert: Doctrine qui vise à légitimer l'occupation d'un territoire ou d'un État, sa domination politique et son exploitation économique par un État étranger. Le Petit Larousse: Système politique préconisant la mise en valeur et l'exploitation du territoire dans l'intérêt du pays colonisateur. |
| Step 5. |
Refer to the Know - Want to Know - Learned (KWL) charts from previous activities and brainstorm with students what they already know and what they might learn about colonization in Africa. Add to the KWL charts as appropriate. |
| Step 6. | Distribute copies of “La France coloniale.” Choose the best way for your class to read the article—in groups, in pairs, as a whole class, individually, pausing or reading straight through. |
| Step 7. | Distribute Handout 1 and have students check their reading comprehension. Conversely, Handout 1 can be given as a reading quiz if the reading is given as homework. |
| Step 8. | Handouts 2 and 3 are to be used with a blank political map of Africa. Students should make their map in class or as homework. |
| Step 9. | Debrief the map activity as a whole class, asking questions about the map and how it supports the information in “La France coloniale.” |
| Step 10. | With students’ help, fill in the KWL chart with any information that the class has learned from this activity. |
Notes
Even before the era of colonization, the slave trade and European exploration of the 18th and 19th centuries had radically altered existing social, political and economic ties governing African peoples. During the 1880s and 1890s, European nations, driven by forces of nationalism and imperialism, began to carve up the African continent with little regard for existing ethnic borders. By the end of World War I, most African states had been claimed by European powers, aside from Liberia and Ethiopia. It wasn’t until the 1960s that African nations began to overcome the severe legacy of colonialism to create non-European governments. Even today, Africa struggles with the problems brought about by this legacy.
This lesson will introduce students to the problems associated with colonization and will ask students to explore the role of France in the European endeavor to gain access to countries in Africa, Asia, and the Middle East.
Suggestions
Ask students to research a contemporary political conflict in an African nation. To what extent is this conflict a result of colonization?
Students could also watch excerpts from the French film Chocolat by Claire Denis, commenting on the relationships between Africans and a French family during the post World War II era.
Answers
Vrai ou faux?
1. V 2. F 3. V 4. F 5. F 6. F 7. V 8. F 9. F 10. V 11. V 12. V 13. F 14. F
Choix multiples.
1. d 2. c 3. c 4. a 5. b 6. a & c 7. b 8. answers will vary 9. answers will vary
II. STUDENT ACTIVITY HANDOUTS
LaFranceColoniale.doc
LaFranceColoniale.html
Handout 1
La Géographie Globale
L’Afrique: “La France et Ses Colonies”
I. Vrai ou faux? Indiquez par la lettre V ou F si les déclarations ci-dessous sont vraies ou fausses.
| _____ 1. | L’une des particularités de la colonisation française est son approche civilisatrice. |
| _____ 2. | Pendant les années 1534-1830, la colonisation représentait l’un des principaux objectifs de la France. |
| _____ 3. | La présence de la France aux Antilles pendant les 17ème et 18ème siècles représentait d’avantage une motivation commerciale. |
| _____ 4. | Dans les années 1870, la France est devenue la deuxième puissance coloniale derrière l’Espagne. |
| _____ 5. | La première grande expansion de la France fut en Asie pendant les années 1880. |
| _____ 6. | Un comptoir est une loi que l’on impose à une colonie. |
| _____ 7. | Les peuples indigènes n’avaient pas le droit de voter. |
| _____ 8. | Les écoles dans ces colonies enseignaient les traditions et coutumes locales. |
| _____ 9. | Les nouvelles classes sociales dans ces colonies souhaitèrent rester sous le protectorat français. |
| _____ 10. | Le Front Populaire tenta de donner plus de libertés aux colonies dans les années 1930. |
| _____ 11. | Lors de la conférence de Brazzaville en 1944, les européens évoquèrent l’idée que les indigènes puissent bénéficier de plus de pouvoir. |
| _____ 12. | La Syrie et le Liban ont été les premiers pays à devenir indépendants. |
| _____ 13. | La défaite française de Dien-Bien-Phu marque la fin de la colonisation en Afrique. |
| _____ 14. | La décolonisation se déroula sans problèmes en Algérie. |
II. Choix multiples. Veuillez choisir la bonne réponse.
| 1. |
Pourquoi est-ce que la France a abandonnée le Canada et le Sénégal en 1763? |
| a. À la mort de Louis XVI, le gouvernement changea de mains. | |
| b. Napoléon perdit la guerre de Waterloo. | |
| c. La Révolution avait ruiné l’état. | |
| d. Après avoir perdu les guerres franco-anglaises, la France dut signer un traité. | |
| 2. |
Lequel de ces produits n’était PAS exploité au tout début de la colonisation française? |
| a. la canne à sucre | |
| b. le poisson | |
| c. les métaux précieux | |
| d. le tabac | |
| 3. |
Quand un colonisatuer applique les lois d’un gouvernement centralisé directement aux colonies, c’est: |
| a. l’association | |
| b. le comptoir | |
| c. l’assimilation | |
| d. le troc | |
| 4. | Quand un colonisateur adapte les lois aux coutumes et institutions indigènes, c’est: |
| a. l’association | |
| b. le comptoir | |
| c. l’assimilation | |
| d. le troc | |
| 5. |
Quand des personnes échangent des biens sans avoir recours à de l’argent, c’est: |
| a. la crise | |
| b. le troc | |
| c. la libération | |
| d. le découpage | |
| 6. |
Choisissez deux facteurs qui ont contribué à la fin de l’Empire français. |
| a. la division des pays africains pendant la Seconde Guerre Mondiale | |
| b. la fin de l’esclavage aux États-Unis | |
| c. la crise économique des années 1930 | |
| d. la libération de l’Afrique du Sud | |
| 7. |
Lequel de ces états ne fait pas partie des DOM-TOM? |
| a. la Guadeloupe | |
| b. le Vietnam | |
| c. la Nouvelle-Calédonie | |
| d. la Réunion | |
| 8. | Listez trois raisons qui ont poussé la France à développer une politique de colonisation. |
| 9. |
Donnez une brève définition de chaque concept. |
| a. une mission civilisatrice | |
| b. un mouvement nationaliste | |
| c. un indigène | |
Handout 2
L’Afrique: La colonisation
“La colonisation est un des faits majeurs de l’histoire du monde. Cette action, qui consitste d’un pays à occuper et à exploiter de nouveaux territoires en les plaçant sous sa dépendance politique et économique, existe déjà sous l’Anitiquité. Mais elle prend toute sa dimension avec l’expansion de l’Europe à partir du XVème siècle.” (“La France et Ses Colonies”)
En utilisant l’information ci-dessous vous allez créer une carte représentant la colonisation de l’Afrique:
| 1. | Décidez d’une légende—une couleur pour chaque pays colonisateur: la France, la Grande Bretagne, l’Allemagne, l’Italie, le Portugal, l’Espagne, et la Belgique. Les pays qui restaient indépendants doivent avoir leur propre couleur aussi. |
| 2. | Coloriez les états selon votre légende. |
| 3. | Marquez chaque état avec son nom colonial, sa date d’indépendance et son nom actuel. |
| 4. | Marquez les cours d’eau suivants: le Détroit de Gibraltar, l’Océan Atlantique, l’Océan Indien, la Mer Rouge, la Mer Mediterranée, et le Cap de Bonne Espérance. |
Votre note tiendra compte des critères suivants:
| Vous avez une légende—une couleur pour chaque pays colonisateur: la France, la Grande Bretagne, l’Allemagne, l’Italie, le Portugal, l’Espagne, la Belgique, et les pays non colonisés. Votre légende est claire. |
| Excellent Bien Satisfaisant Passable |
| Vous avez marqué chaque état avec son nom colonial, sa date d’indépendance et son nom actuel. |
| Excellent Bien Satisfaisant Passable |
|
Vous avez inscrit les cours d’eau suivants: le Détroit de Gibraltar, l’Océan Atlantique, l’Océan Indien, la Mer Rouge, la Mer Méditerranée, et le Cap de Bonne Espérance. |
| Excellent Bien Satisfaisant Passable |
|
Vous avez décoré votre carte pour qu’elle soit belle. Votre carte est claire et facile à lire. |
| Excellent Bien Satisfaisant Passable |
Points supplémentaires: Vous obtiendrez des points supplémentaires si vous tapez le nom des pays à l’ordinateur et/ ou si vous fournissez un travail extraordinaire.
VOTRE NOTE:
Handout 3
L’Afrique: Colonies européennes
Nom du pays/nom colonial |
Date d’indépendance |
Pays colonisateur |
|
Algérie/Algérie |
1962 |
France |
|
Angola/Angola |
1975 |
Portugal |
|
Bénin/Dahomey |
1960 |
France |
|
Botswana/Bechuanaland |
1966 |
GB |
|
Burkina Faso/La Haute Volta |
1960 |
France |
|
Burundi/Ruanda-Urundi |
1962 |
Belgique |
|
Cameroun/Cameroun |
1960 |
GB, France |
|
Cap-Vert/Cap-Vert |
1975 |
Portugal |
|
République Centrafricaine/L’Afrique Française de l’Ouest |
1960 |
France |
|
Tchad/L’Afrique Française de l’Ouest |
1960 |
France |
|
Comores/Comores |
1975 |
France |
|
République Démocratique du Congo/Congo Belge |
1960 |
Belgique |
|
République du Congo/ Congo Belge |
1960 |
France |
|
Côte d'lvoire/ Côte d'lvoire |
1960 |
France |
|
Djibouti/Obock |
1977 |
France |
|
Égypte/Égypte |
1922 |
GB |
|
Guinée-Équatoriale/ L’Afrique Française de l’Ouest |
1968 |
Espagne |
|
Érythrée/Érythrée |
1941,1952,1993 |
Italie, GB, Éthiopie |
|
Éthiopie, pas de colonialisation (occupation italienne, 1936-41) |
|
|
|
Gabon/Congo Français |
1960 |
France |
|
Gambie/Gambie |
1965 |
GB |
|
Ghana/Côte d’Or |
1957 |
GB |
|
Guinée/L’Afrique Française de l’Ouest |
1958 |
France |
|
Kenya/L’Afrique Britannique de l’Est |
1963 |
GB |
|
Lesotho/Basutoland |
1966 |
GB |
|
Liberia, pas de colonisation (République Indépendante du Liberia, 1847) |
|
|
|
Libye/Libye |
1943, 1951 |
Italie, L’Administration Allié |
|
Madagascar/Madagascar |
1960 |
France |
|
Malawi/Nyasaland |
1964 |
GB |
|
Mali/ L’Afrique Française de l’Ouest |
1960 |
France |
|
Mauritanie/ L’Afrique Française de l’Ouest |
1960 |
France |
|
Maroc/Maroc Mozambique/L’Afrique Portugaise de l’Est |
1956 1975 |
France Portugal |
|
Namibie/L’Afrique Allemande du Sud-Ouest |
1920, 1990 |
Allemagne, l’Afrique du Sud |
|
Malawi/Nyasaland |
1964 |
GB |
|
Mali/ L’Afrique Française de l’Ouest |
1960 |
France |
|
Niger/ L’Afrique Francaise de l’Ouest |
1960 |
France |
|
Nigeria/Nigeria |
1960 |
GB |
|
Réunion, pas de colonialisation |
|
|
|
Rwanda/Ruanda-Urundi |
1962 |
Belgique |
|
São Tomé et Principe/Sao Tomé |
1975 |
Portugal |
|
Sénégal/Sénégal |
1960 |
France |
|
Seychelles/Seychelles |
1976 |
GB |
|
Sierra Leone/Sierra Leone |
1961 |
GB |
|
Somalie/Somaliland Britannique/Italien |
1960 |
GB, Italie |
|
Afrique du Sud/L’Union de l’Afrique du Sud |
1961 |
GB |
|
Soudan/Soudan Anglo-Egyptien |
1956 |
GB, Égypte |
|
Swaziland/Swaziland |
1968 |
GB |
|
Tanzanie/L’Afrique Allemande de l’Est |
1964 |
GB |
|
Togo/Togoland |
1960 |
France |
|
Tunisie/Tunisie |
1956 |
France |
|
Ouganda/Ouganda |
1962 |
GB |
|
Western Sahara/Rio de Oro |
1976 |
Espagne |
|
Zambie/Zambie |
1964 |
GB
|
|
Zimbabwe/Rhodésie |
1980 |
GB |