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TITLE Viser un problème spécifique
UNIT/ACTIVITY NO. Étude d’un pays /Activity 3
TOPIC Issues in developing countries—health, human rights, resources, environment and development
FUNCTION Description and evaluation, express needs, make suggestions, state opinions
FOCUS Understanding problems in the developing world, providing creative solutions for nations of the world

I. BACKGROUND INFORMATION FOR TEACHERS

Teacher Instructions

In this activity students will work in groups to discuss some of the issues countries face in the modern world.

Step 1. Before class, copy Student Handout #1 for in-class work and make five placards for student groups that read: LA SANTÉ, LES DROITS DE L’HOMME, LES RESSOURCES NATURELLES, L’ENVIRONNEMENT, LE DÉVELOPPEMENT.
Step 2. Write the following question on the board: D’après vos recherches menées pour vos “Lettres de Créance,” quelles conclusions tirez-vous à propos de votre pays? (See Activity #2)
Step 3. Using “Les Lettres de Créance,” ask students to spend five or more minutes of quiet writing on the back of their homework, reflecting on the question. Ask students to produce three well-articulated sentences. Example: Le Niger est riche grâce à ses produits pétrochimiques mais il y a encore des problèmes de développement économique.
Step 4. After students have had a chance to reflect, hold a whole-class discussion to find similarities and differences between countries of the region. Ask questions such as: Qui a trouvé que l’espérance de vie dans son pays est faible? Qui a trouvé des liens entre la religion et le gouvernement?
Step 5. Ask the following questions based on their homework. Students stand if the statement applies. After each statement, ask a few students what the specific problem is for their country. All students should sit after each statement.
  • Levez-vous si votre pays a un problème avec son système de santé.
  • Levez-vous si votre pays a un problème par rapport aux droits de l’homme.
  • Levez-vous si votre pays a un problème avec ses ressources naturelles.
  • Levez-vous si votre pays a un problème écologique/environnemental.
  • Levez-vous si votre pays est en voie de développement.
Step 6. Have students self-select into groups—which problem do they want to address? Explain to students that they will brainstorm in groups today and then research more in-depth for their homework.
Step 7.

Once students move into groups, distribute Student Handout #1 to group members. There are several ways the group work can progress:
  • All students can record group discussion, but only one group member should turn in his/her work to be graded for the group.

  • All student work can be turned in, but students should know teacher will grade only one copy at his/her discretion.

  • Students should only take notes and the grade for the group work will be dependent on the informal oral presentation.
Step 8. All groups should elect a student leader who will be a representative for the issue in question. The student leader will participate in a Panel of Experts discussion as a representative for their group. The leader becomes the group’s spokesperson for the activity and the classroom is turned over to the students to discuss and debate.
Step 9. After students are finished with questions on Student Handout #1 and small-group discussion, student leaders should come to the front of the room for the Panel of Experts discussion. The teacher should act as the facilitator for the panel of students and should allow for other questions and comments from the rest of the class.
Step 10. For homework, students will continue their research about their country. Copy Student Handout #2 for homework.
Step 11. Students hand in class work or get feedback from teacher regarding their oral presentations. Pass out Student Handout #2 for homework. The next class period will be a planning and work period for summative assessment.

Materials
Dictionaries, atlases and almanacs.

Suggestions
Groups could be set by teacher choice rather than student choice. This activity works best with less than six students per group. If many students want to address a health problem, for instance, students should also have a second choice available in case one group gets too large.

Student Handout 2 can be modified for homework if students will be working in class on article summaries and further research.

Notes
This activity will probably carry over into two traditional 45-50 minute class periods depending on how engaged students are and how much time is needed for short presentations and discussions. If on a block schedule, this lesson could constitute a 80-90 minute period.

II. STUDENT ACTIVITY HANDOUTS

Handout 1

Vous représentez désormais les dirigeants de vos pays. Vous êtes dans ce groupe pour discuter spécifiquement du problème de:____________________________ .

Les membres du groupe:

_________________________________________________________________

 

_________________________________________________________________

Les pays représentés:

_________________________________________________________________

 

_________________________________________________________________
1.   Décrivez le problème en trois phrases.
2.   Quelles étapes seront à suivre pour améliorer (improve) ce problème? Comment et pourquoi? Réfléchissez à plusieurs acteurs possibles: le gouvernement, le peuple, des organisations non-gouvernementales, …
3.   Les experts en géopolitique préconisent quatre grandes solutions que doivent suivre les gouvernements des pays en voie de développement:

  • Il faut s’adresser à la santé de la population.

  • Il faut éduquer les femmes.

  • Il faut un processus démocratique.

  • Il faut que les états occidentaux annulent les dettes contractées par les pays en voie de développement.

Il est possible que les problèmes de la région diminuent. Si vous deviez sélectionner une de ces solutions, laquelle choisiriez-vous? Pourquoi? Comment comptez-vous l’appliquer?
4.   En tenant compte des idées de ces experts, établissez une chronologie des étapes à suivre pour mener à bien (implement) votre projet à propos de l’avenir de vos pays.

Handout 2

NOM:
DATE:
PAYS:

Vous continuez votre recherche sur un des problèmes de votre pays dont vous avez déjà discuté en classe.

Vous devez trouver deux références à propos de votre pays. Au moins une de ces références doit provenir des sources publiées (revues, livres, encyclopédies). Les deux articles doivent traîter le même sujet:  LA SANTÉ, LES DROITS HUMAINS DE L’HOMME, LES RESSOURCES NATURELLES, L’ENVIRONNEMENT, ou LE DÉVELOPPEMENT.

Imprimez une copie de chaque référence et résumez dans un paragraphe les points majeurs de la référence. Rendez les deux ensemble en attachant chaque article derrière son résumé. Notez la source complète des documents.

RÉFÉRENCE #1
TITRE:
SOURCE:
AUTEUR:
DATE:


RÉFÉRENCE #2
TITRE:
SOURCE:
AUTEUR:
DATE:

Comment est-ce que ces deux références sont reliées?  Quelles solutions sont offertes par les auteurs?