Defining habitats

TITLE	Définition: Les habitats
UNIT/ACTIVITY NO.	Habitats du Monde/Activity 1
TOPIC	Defining and applying term/concept
FUNCTION	Definition, description, application
FOCUS	Understanding the concept of “habitat” and hypothesizing about particular habitats

I. BACKGROUND INFORMATION FOR TEACHERS

Teacher Instructions

Step 1.	The concept of habitat will be examined. It is essential that students understand the concept of a habitat in order to participate in the group process to follow. Prepare an overhead of the following definition: *Un Habitat: Un habitat est un lieu qui subvient aux besoins essentiels d’un animal ou d’une plante. La notion d’habitat comprend l’espace, l’abri, la nourriture, et l’eau.*
Step 2.	Prepare copies of Handout 1 for the in-class activity. (Or, prepare Handout 2 as an alternate activity.)
Step 3.	Ask the students to imagine the following scenario: Imaginez que vous êtes partis en excursion dans une région sauvage pour quelques jours, mais le troisème jour vous vous rendez compte que la carte s’est trompée. Vous êtes perdus dans les bois et la civilisation est très loin. La nuit arrive. Qu’est ce qu’il faut pour survivre?
Step 4.	Have students work with a partner to list what they would need in order to survive. They should come up with a list that includes the aspects of a habitat definition: On cherche des branches pour construire un abri. On cherche une source d’eau, etc.
Step 5.	Explain to students that these aspects are what define a habitat. The woods are not a human’s natural habitat, but humans, like many species, can adapt to their environments.
Step 6.	Then ask students: *Qu’est ce que c’est qu’un habitat?* After a short discussion, put up the overhead. Students could copy down this definition for future reference.
Step 7.	Pass out Handout 1 or the alternate activity, Handout 2. Have students read the Introduction that reiterates the definition of a habitat. Ask questions for comprehension and clarification. Pay particular attention to the definitions of *flore* and faune.
Step 8.	Display the prepared images for students completing Handout 1. If the students will do the activity on Handout 2, images are not necessary.
Step 9.	End class with a whole-group discussion regarding Handout 1 or 2. Students should understand that each habitat has different requirements regarding heat and light, water, altitudes, latitudes, climate, etc.
Step 10.	For homework, students should verify hypotheses on questions #3-5, Handout 1 or should complete #2 on Handout 2.

Materials

Provide dictionaries for student use. Find images of display quality for a few of the more familiar following habitats:

*le désert*	*la prairie tempérée*	*la montagne*
*la forêt tropicale*	*la forêt tempérée*	*le récif de corail*
*la toundra*	*la taïga*	*l’océan*
*le littoral*	*la savane*	*les fleuves et les lacs*

Notes

This is a suggestion for habitat types students can study. Not all of these have to be used and some others may be added, for example: la forêt de conifères or les glaciers.

A quick search on Google or Yahoo! images could provide nice scenes if you have access to a color printer or a computer projection unit. Large picture books or encyclopedias as well as nature magazines would also provide images. It might be helpful to find images with animals present or you might also include a photo of a city that shows a restaurant, a hotel, or other familiar human habitat images.

II. STUDENT ACTIVITY HANDOUTS

Handout 1

LES HABITATS DU MONDE

Introduction: Toutes les espèces du monde doivent avoir un habitat pour survivre - même les êtres humains! “Survivre” signifie que les animaux ont accès à de la nourriture, qu’ils sont protégés de leurs prédateurs, qu’ils peuvent se reproduire, élever et nourrir leurs petits dans un endroit sain. Les espèces du monde doivent être parfaitement adaptées à un habitat, par exemple: une épaisse fourrure pour les habitats froids, de grandes oreilles pour les habitats chauds, ou, pour une plante, de longues racines dans un désert.

Les scientifiques divisent la planète Terre en régions naturelles appelées biomes. Chacune de ces grandes régions a un habitat particulier, caractérisé par une flore et une faune spécifiques. La flore et la faune co-existent et partagent les ressources d’un habitat. Elles forment une communauté. Chaque animal et chaque plante a un rôle particulier afin de préserver l’équilibre de leur communauté.

Instructions: Observez les images que votre professeur vous montre. Puis répondez aux questions suivantes.

1. Nommez chaque habitat illustré. Utilisez le dictionnaire!

_________________________________________

2. Pour cette question, choisissez deux habitats que vous allez comparer. Faites une liste de trois similitudes et trois différences entre ces deux habitats. Par exemple, est-ce qu’il y a de la végétation? Quel(s) type(s) de végétation? Est-ce qu’il y a des animaux?

L’HABITAT

SIMILITUDES

DIFFÉRENCES

Pour les questions #3 à #5, vous n’avez pas besoin d’utiliser d’atlas. Choisissez seulement un habitat et formulez des hypothèses.

L’habitat que vous avez choisi: _____________________________________________________________

3. À votre avis, où se trouve cet habitat dans le monde? Dans quelle(s) région(s)?

4. À votre avis, quels types d’animaux habitent dans cette région?

5. De même, quels types de plantes vivent dans cette région?

Pour vos devoirs: Utilisez un atlas et Internet et revenez sur les questions #3 à #5. Vos hypothèses étaient-elles correctes? Donnez des exemples dans les cases ci-dessous.

RÉGIONS DU MONDE

ANIMAUX

PLANTES

 Handout 2

LES HABITATS DU MONDE (Alternate activity)

Instructions: Lisez attentivement les instructions avant de faire les exercices.

1. Dessinez une carte de votre habitat.

· Indiquez où vous pouvez trouver de la nourriture, de l’eau, un abri et de l’espace.

· En plus du réfrigérateur, indiquez votre jardin, le supermarché et les restaurants comme sources de nourriture.

· L’eau provient des robinets, des puits, de la pluie, des lacs et des rivières.

· Symbolisez votre abri en dessinant le toit sous lequel vous vivez. L’espace pourrait inclure votre terrasse, la rue, le terrain ou le parc où vous jouez.

· N’oubliez pas de vous dessiner dans votre habitat.

2. L’aménagement des éléments d’un habitat est aussi une question importante. Supposons que votre cuisine était dans la ville voisine. Quel inconvénient ! Toutefois, le caribou, par exemple, doit parcourir de longues distances à la recherche de nourriture.

· Pensez aux façons dont l’être humain organise les éléments de son habitat pour mieux subvenir à ses besoins et rédigez ces idées dans un paragraphe.

· La faune peut-elle se comporter comme les êtres humains au sein de son habitat? Pourquoi ou pourquoi pas?

III. FOLLOW UP ACTIVITY

Ask students: Qui a fait sa recherche sur les océans? Qui a fait sa recherche sur les forêts? Students should raise their hands or stand if the question applies to them.

Ask questions about their research: Où se trouvent les déserts à travers le monde? Où se trouve la savane? À votre avis, pourquoi?

A short discussion should ensue about the chart students completed (Handout 1): En général, est-ce que vos hypothèses étaient correctes? Pourquoi ou pourquoi pas? Est-ce qu’il y a des choses que vous avez trouvées surprenantes? Donnez quelques exemples de ce que vous avez remarqué.