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TITLE |
Votre quartier: La flore et la faune |
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UNIT/ACTIVITY NO. |
Habitats du Monde /Activity 2 |
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TOPIC |
Exploring habitats in the neighborhood |
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FUNCTION |
Observe, generate vocabulary and describe |
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FOCUS |
Personalization and localization of habitat study within the student’s community/city |
| Step 1. | This exercise will help familiarize students with the habitat in their community. Plot out a 1⁄2 mile loop from your school and note natural areas that may be of particular interest to students. Prepare and make copies of a map of the area for students, or provide graph paper for students to create their own maps |
| Step 2. | Bring a digital camera along on the walk. Have a computer projection unit set up in the classroom to display pictures of flora and fauna encountered on the nature walk. This is also one time students could put their camera cell phones to good use! |
| Step 3. | Make copies of Handout 1 for homework after the nature walk. |
| Step 4. | Show the overhead of the world’s major biomes. Ask the students to locate their city on the map and ask whether their biome matches with their understanding of their natural environment. Comment et pourquoi? |
| Step 5. | Ask students to work with a partner to devise a list of the flora and fauna they might encounter. They should use dictionaries to look up words in French. |
| Step 6. | As a whole class, discuss this list and ask the students to justify their choices in light of the climate that exists in your area. |
| Step 7. | Take students on the nature walk. Encourage them to use all of their senses when observing nature, including sketching plants and animals they encounter. |
| Step 8. | Upon your return to the classroom, generate discussion by asking the questions located under Scripts. |
| Step 9. | Give the students Handout 1 for homework. Ask them to use their notes from the walk to fill in the answers. |
Nous allons faire une excursion en milieu naturel. Au cours de la promenade, vous pourrez observer l’environnement. Vous prendrez note des animaux que vous avez vu, l’endroit où vous les avez aperçus et ce qu’ils étaient en train de faire à ce moment là. Vous ferez aussi une liste des différents types de plantes. Si vous avez un appareil-photo sur votre téléphone portable, vous pourrez prendre des photos de certains spécimens—les feuilles, les graines, et les fleurs. Attention! Ne ramassez pas d’espèces menacées ou protégées ou de plantes toxiques. Posez-moi des questions si vous en avez.
En nous promenant, nous observerons dans la nature les interactions entre les plantes et animaux et la manière dont ceux-ci sont affectés par leur environnement naturel. De retour dans la salle de classe,nous identifierions les relations qui caractérisent cet environnement naturel.
Il est important de savoir que nous n’allons pas seulement faire une promenade. Il faudra se déplacer très lentement et sans faire de bruit. Il faudra regarder en haut, regarder en bas, regarder à gauche et à droite. C'est comme ça que l'on pourra voir des choses intéressantes! Si l'on marche sans faire de bruit, on pourra voir diverses sortes d'animaux. Notre groupe pourrait s'asseoir discrètement pendant quelques minutes pour se reposer et contempler la nature. Ceci est important. Vous devez comprendre la nécessité de garder le silence pour ne pas déranger ce que vous voulez observer.
Post walk questions:
· Quelles interactions avez-vous pu observer entre les animaux et les plantes?
· Avez-vous pu observer des relations entre les organismes vivants et non vivants? Lesquelles?
· Avez-vous pu observer des espèces non indigènes? Comment est-ceque ces espèces influencent le milieu?
· Quels facteurs poussent un animal ou une plante à chercher un nouvel habitat?
· A votre avis, pourquoi avons-nous fait cette activité?
Make an overhead of the world’s major biomes map to be presented during the first part of class. Use the following website: http://www.worldbiomes.com/biomes_map.htm
Find a wildlife refuge in your area. Arrange for a field trip to that habitat. Or, if your school borders woods, a stream, or a wetland, take students into that natural habitat. In an urban setting, even city parks can provide a habitat for study, and it would be particularly interesting for students to note animal adaptations in these areas, i.e. pigeons that are no longer light gray, but mottled gray and black.
Contact local city, county or state organizations to locate a naturalist or scientist who would be willing to accompany students on a nature walk. Students’ parents or colleagues are also good references. Do any of them speak French and/or are any of them budding ornithologists, for example? It would also be helpful to have a plant and animal guide for your area. These are readily available online or in local libraries.
Handout 1
Excursion en milieu naturel
1. Quels sont les animaux et plantes les plus communs dans votre quartier? Pouvez-vous les apercevoir tous les jours? Pourquoi ou pourquoi pas?
2. Comment est-ce que ces animaux et ces plantes peuvent satisfaire leurs besoins essentiels? (Observez l’habitat où vous vous trouvez.) Où est-ce qu’ils trouvent leur nourriture? Où est-ce qu’ils habitent? Comment est-ce qu’ils se sont adaptés à l’environnement?
3. Est-ce que ces espèces sont menacées par leur environnment? Pourquoi ou pourquoi pas?
4. Comment est-ce que le climat ou le temps affecte leurs vies?
During the next class session, have students write one to three sentences on the bottom of Handout 1 to answer the question:
Pourquoi est-ce que les habitats sont si divers et variés?
Student responses should demonstrate a careful consideration of the climate, conditions, weather, access to water, etc.