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Title |
La línea cronológica |
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Unit/Activity No. |
Immigration Unit 2/Activity 1 |
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Geography Topic |
history |
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Language Topic |
historical events |
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Language Function |
describing, narrating in past time frame, extract details |
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Language Standard |
1.2, 3.1, 3.2 |
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Geography Standard |
2, 9, 10, 17 |
Teacher Instructions
| Step 1. | Before class prepare the handouts and transparencies. |
| Step 2. | Make a copy of the instructions (Handout 1) for each student. |
| Step 3. | Make a copy of the timeline (Handout 2) for each student. Make copies of the acontecimientos históricos (Handout 3), cut them into strips, and place each set in its own envelope. |
| Step 4. | Pass out timelines to students. The timelines will include 12 important dates in Mexican and Mexican-American history. Next, pass out the envelopes containing slips with events. |
| Step 5. | Tell students to work individually (or with their partners) to match up the events to the dates, making the best guesses possible. Monitor the activity and give hints when appropriate. Students will be able to verify their answers once they start the reading assignment. |
| Step 6. | Pass out the reading materials and give the students time to read the excerpts. Teach or review vocabulary as necessary, using Handout 1 as a guide. |
| Step 7. | After reading the excerpts, students can check their timelines with the information given in the cartoons. At this point, students can glue the descriptions in place with the correct dates and add extra details (1-2 sentences) for each event from the reading. Use Transparencies 1 and 2 to guide students in this activity. |
Gluesticks, Markers, Index cards (for review activity)
Ilán Stavans (2000) Latino USA: A Cartoon History. Basic Books (Perseus Books Group). ISBN 0-465-08221-1. The original text is in English and Spanish; the readings for this activity are translated into Spanish.
(1492) Cristobal Colón llegó a las Américas.
(1513) Ponce de León llegó a Florida, tres años antes de la llegada de Hernán Cortés a México.
(1531) La Virgen de Guadalupe apareció a Juan Diego en Tepeyac, México.
(1565) Juan de Oñate estableció las primeras ciudades españolas en Nuevo México.
(1610) Se fundó la ciudad de Santa Fé, Nuevo México.
(1781) Se fundó la ciudad de Los Ángeles, (Alta) California.
(1810) Miguel Hidalgo y Costilla y José María Morelos y Pavón dirigieron México en la batalla de independencia.
(1821) México ganó la independecia de España.
(1836) Los mexicanos y los americanos lucharon por 12 días en la Batalla del Álamo.
(1847) Empezó la Guerra mexicanoamericana.
(1848) México perdió mucho de su territorio a favor de los Estados Unidos.
(1910) Empezó la Revolución Mexicana.
Review the higher numbers, as used for dates, before beginning the activity: mil, 200-900, and tens and ones combinations (sesenta y cinco, veintiuno, etc.).
Do a quick dictation in which you read out the following years, and students write the corresponding dates. Or give students these dates on flash cards and have them read the dates to a partner, who writes down the numbers.
1492, 1513, 1910, 1565, 1848, 1531, 1836, 1781, 1810, 1610, 1821, 1847.
Review preterit tense with students before they write their timelines: Have each student scan the selections from Latino USA and write on an index card the infinitive form of any five verbs found in the text. Check to make sure they have a variety of regular and irregular verbs. Write a verb person on the board (e.g. ellos). Students, armed with their cards, circulate around the room giving a quick oral quiz to classmates on the preterit form you have chosen. After two minutes, change the form on the board to, say, nosotros, and students continue the quizzes with that person. Continue until at least four persons have been quizzed.
As background for their study of Mexican immigration to the United States, students will read a series of excerpts from Ilán Stavans’s book Latino USA: A Cartoon History to identify important events in Mexican and Mexican-American history. After completing the reading, students will put together a timeline of these events. For this activity students can work individually or in pairs.
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escoger |
to choose |
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llegar |
to arrive |
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los poderes |
powers |
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disfrutar |
to enjoy |
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luchar |
to fight |
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el sacerdote |
priest |
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promover [ue] |
to promote |
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tentador(a) |
tempting, inviting |
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dirigir |
to direct, lead |
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procurar |
to try to do something |
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manejable |
manageable |
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acordarse de |
to remember |
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a pesar de (que) |
in spite of |
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las quejas |
complaints |
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lograr |
to achieve |
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rodear |
to surround |
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la derrota |
defeat |
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el acontecimiento |
event |
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desencadenar |
to break out, erupt (conflict, battle) |
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firmar |
to sign |
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la ganancia |
profit |
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el impuesto |
tax |
Handout 1
La línea cronológica
En esta actividad harás una línea cronológica de algunos momentos importantes en la historia mexicana y mexicana-americana.
Handout 2
La línea cronológica de la historia mexicana
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Año |
Acontecimiento |
Otros detalles |
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1492 |
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1513 |
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1531 |
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1565 |
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1610 |
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1781 |
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1810 |
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1821 |
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1836 |
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1847 |
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1848 |
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1910 |
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Handout 3
Acontecimientos históricos:
Handout 4
Note to ISTE: Please secure permission to reprint excerpts from Latino USA: A Cartoon History, written by Ilán Stavans, illustrated by Lalo Alcaraz.
Introducción:
Introduciendo a los actores:
Calavera: Una creación original del artista mexicano José Guadalupe Posada, Calavera ha aparecido en un sinfin de murales y muchas fiestas para el Día de los Muertos.
Maestra: En inglés la palabra significa “teacher.” Inspirada por la maestra del quinto grado del autor, la maestra verdadera se asustaría del progreso de su antiguo estudiante.
Tucán: El héroe mítico de todas esas novelas de realismo mágico que siempre querías leer pero de los que tenías miedo.
El autor: Nombre científico - Deus obnoxious spanglishicus. Responsable por el desorden que sigue. A muchos de nosotros nos cae bien.
Cantinflas: Pícaro popular, inventor de palabras cómicas
El Santo: Luchador, héroe popular del barrio
Capitán América: Enemigo de El Santo y compadre de Súperhombre
El artista: Este vato loco ha estado dibujando desde su niñez.
El editor: El hombre que cuenta los centavos
p. 12 (whole page)
Parte I: La conquista y exploración
Calavera: ¡Espera un momento! ¿Por qué escoges estos años para las divisiones? ¿De quién es esa idea?
¿Cómo dividirías tú la historia? Según su definición, la historia no tiene ni comienzo ni fin, sino cambia constantemente. Los académicos son las personas que restrigen la historia.
p. 13 (top panel)
Maestra: Todo empieza con Cristobal Colón.
Calavera: ¿Es necesario empezar con él? Cada historia comienza con este pobre italiano malentendido. ¿Por qué no empezamos en otra época?
Cantinflas: ¿Cómo la época de los dinosaurios? ¿¡El primer latinosaurus rex?!
p. 13 (bottom panel)
Maestra: Él fue la persona que unió el continente viejo y el nuevo.
El año cuando Colón navegó desde España a las Américas fue el mismo año cuando los judíos fueron expulsados de la Península Ibérica. Tambien fue el año de la publicación del primer libro de la gramática y el vocabulario del idioma español escrito por Antonio de Nebrija.
p. 14 (bottom panel)
La historia de los Latinos no empieza de verdad hasta el principio del siglo dieciséis cuando los primeros exploradores españoles llegaron a Florida y otros territorios desconocidos. En 1513, unos seis años antes de la conquista por Hernán Cortés de la metrópoli azteca Tenochtitlán--hoy día la Ciudad de México o el Distrito Federal--Ponce de León llegó a Florida.
p. 22 (bottom right panel)
Juan de Oñate empieza a establecer ciudades españolas en el norte de Nuevo México.
p. 23 (top panel)
La capital más antigua en el Suroeste es Sante Fé, fundada en 1610. Nuevo México fue el territorio que rápidamente empezó a llamar atención a muchísimas personas. Allí los poderes españoles eclesiáticos y políticos--“las dos majestades”--gobernaron simultáneamente. Estos dos lados se dedicaron a luchar los unos con los otros. Los gobernadores acusaron a los sacerdotes de beneficiarse personalmente del trabajo de los indígenas. Los sacerdotes contraatacaron acusando a los políticos de promover el paganismo. En 1645, la colonia estaba prácticamente en un estado de guerra civil. En 1680 los indios Pueblo se rebelaron.
p. 25 (top panel)
Maestra: Los Ángeles fue construída en el año 1781 en un valle limpio y acogedor.
Calavera: ¡Progreso, progreso!
Hombre 1: Lo que necesita L.A. es una buena autopista.
Hombre 2: Algún día pasará por una vecindad mexicana.
Hombre 3: Hombre, ¡todavía no hay esmog!
Hombre 4: ¡Ni las antenas para los televisores!
P. 26 (bottom panel)
La Guerra de Independencia en México tuvo lugar en 1810. Fue dirigida por sacerdotes católicos criollos procurando imitar los gobiernos de Francia y los Estados Unidos en México. Pero cuando México se encontró como nación independiente en 1821, también se dio cuenta de que fue un país pobre, cansado y poco manejable.
p. 29 (top panel)
Calavera: Ah, ¡Acuérdate del Álamo! pero, ¿Quién se acuerda del Álamo?
Maestra: Los libros de historia nos cuentan solamente una mitad del cuento de la famosa Batalla del Alamo de 12 días en 1836. Los textos en inglés glorifican a los americanos a pesar de que ellos perdieron y celebraron a Sam Houston como el primer presidente de “La República de Texas (¿Tejas?) ” Los mexicanos son condenados como traidores y rufianes.
Tucán: ¡Pero la historia es más compleja! Por ejemplo, México había declarado recientemente que liberaría a todos los esclavos en Texas. Fue una declaración que escandalizó a los anglosajones. Texas tuvo muchas quejas contra México.
p. 29 (bottom left panel)
Maestra: Es importante entender que los libros de historia no siempre cuentan la historia completa. La mayoría de los textos anglos pasa por alto la riqueza de la cultura mexicana. Por otra parte, estos libros no logran mencionar los pasados sospechosos de los líderes americanos. James Bowie fue un comerciante que ganó una fortuna vendiendo a esclavos en Lousiana. Davy Crockete había matado a indios en Florida. William Travis cometió un crimen en Alabama pero permitió que un esclavo fuera condenando a la muerte.
p. 29 (bottom right panel)
El ejército mexicano, con más de 6.000 hombres, vino a San Antonio el 23 de febrero, 1836 y rodeó el Alamo, una misión que se había convertido en una fortaleza. Solamente 187 tejanos defendieron el lugar. El 6 de marzo, los mexicanos asaltaron la fortaleza, capturándola y matando a los defensores. El único superviviente, según la leyenda, fue un serviente que gritó, “Acuérdate del Alamo!”
Maestra: Nadie fue victoriosa verdaderamente. México ganó la batalla pero muchos mexicanos fueron matados. Y los tejanos sufrieron una derrota terrible.
p. 31 (top left panel)
Texas no se hizo parte de la Unión hasta el año 1844, después de la elección del Presidente James Polk. Pero Polk también quería comprar otros territorios de México--California y Nuevo México entre ellos.
p. 31 (top right panel)
Polk: Yo declaro mi propósito de adquirir California y Nuevo México para los Estados Unidos. Y tal vez otras provincias norteñas de México.
Todo el acontemciento terminó en la Guerra Mexicanoamericana. Sus raíces estuvieron en las políticas expansionistas de la Casa Blanca. También una depresión económica había invadido a los Estados Unidos en 1837. La depresión en el Noreste mandó la necesidad de buscar mercados nuevos para sostener las mercanías crecientes.
p. 31 (bottom panel)
La guerra se desencadenó en 1846. El Presidente Polk mandó que las tropas fueran a Matamoros, México. El ejército mexicano luchó y resistió y los Estados Unidos acusaron al país de “invadir territorios americanos.” Entonces los militares estadounidenses atacaron la ciudad de Monterrey, México (la capital del estado de Nuevo León) y marcharon a Sante Fé y a Taos.
p. 35 (whole page)
El Tratado de Guadalupe Hidalgo
Tucán: La Guerra mexicanoamericana terminó con el acto de firmar el Tratado de Guadalupe Hidalgo en el cual Santa Anna (dictador de México) vendió 66 por ciento de los territorios de México a la Casa Blanca por $15.000.000
¡Vendido!
¡Qué ganga!
p. 37 (whole page)
Artículo VIII. Los mexicanos establecidos hoy en territorios pertenecientes antes a México y que quedan para lo futuro dentro de los límites señalados por el presente Tratado a los Estados Unidos, podrán permanecer en donde ahora habitan; o trasladarse en cualquier tiempo a la República Mexicana, conservando en los indicados territorios los bienes que poseen, o enajenándolos y pasando su valor a donde les convenga, sin que por esto pueda exigírseles ningún género de contribución, gravamen o impuesto.
Artículo IX. Los mexicanos que en los territorios antedichos no conserven el carácter de ciudadanos de la República Mexicana, según lo estipulado en el precedente artículo, serán incorporados en la Unión de los Estados Unidos, y se admitirán lo más pronto posible, conforme a los principios de su constitución federal, al goce de la plenitud de derechos de ciudadanos de dichos Estados Unidos. En el entretanto serán mantenidos y protegidos en el goce de su libertad, de su propiedad y de los derechos civiles que hoy tienen según las leyes mexicanas.
Tucán: En otras palabras este artículo dice que los mexicanos pudieron decidir hacerse ciudadanos estadounidenses o empacar sus bolsas y salir para México. Es una decisión difícil, ¿verdad? ¿Qué harías tú? ¿Te quedarías en la tierra del enemigo?
Maestra: ¡No fue tan sencillo! La mayoría de los mexicanos que vivían en la frontera de Nuevo México, California y Arizona tuvo emociones ambivalentes hacia el gobierno corrupto en la Ciudad de México y especialmente hacia Santa Ana.
Calavera: ¿Y qué tal el idioma español? ¿Fue declarado ilegal? Se les impuso el inglés a los habitantes en los territorios recientemente adquiridos.
Maestra: La cuestión del lenguaje era complicada. El inglés se estableció rápidamente como la lengua de los negocios, limitando el español al mundo doméstico y privado.
p. 65 (bottom panel)
En 1910, la Revolución Mexicana se desencadenó...y sus repercusiones para los Estados Unidos, especialmente para la población latina, fueron inmensas.
Calavera: Por cierto, la Revolución fue el primero movimiento social armado del siglo veinte, precediendo la Revolución Soviética (1917) y la Primera Guerra Mundial.
Por más de 35 años el dictador Porfirio Díaz había gobernado México. Había traído la estabilidad política y una expansión de los mercados económicos, y había construído el sistema de ferrocarriles. Su régimen había llevado la nación a la época moderna, pero a costa de un segmento amplio de la población, en particular los campesinos.
p. 66 (top panel)
Los héroes revolucionarios Pancho Villa y Emiliano Zapata, individualmente y después juntos, lucharon contra la dictadura de Díaz. El resultado fue un estado de anarquía política que duró casa toda la década.
p. 69 (top panel)
Los héroes de la Revolución Mexicana, especialmente Villa y Zapata, se hicieron leyendas para la comunidad mexicana-americana. Aparecen en murales, óleos, poemas, obras dramáticas y novelas. Y los dos tienen varios corridos que narran sus aventuras. La Virgen de Guadalupe, la santa patrona de Méxcio moderno, también es popular en el Suroeste.
p. 69 (middle panel)
Pancho Villa, el Centauro del Norte
La Virgen de Guadalupe
p. 69 (bottom panel)
Los mexicanos se llaman “guadalupanos.”
La aparición de la Virgen.
Transparency 1
This transparency is the same as Handout 1.
Transparency 2
This transparency is the same as Handout 3, cut into strips.